打通堵點，助職普融通“雙向奔赴”

新聞：日前，中國教育科學研究院發(fā)布《2024職業(yè)教育改革與發(fā)展報告》，《報告》指出，目前在不少地區(qū)，普通高中學生可以轉入中職學校進行學習，但中職學生卻難以反向轉入高中學習，職普融通只是“單向流動”，而非“雙向奔赴”，深化職普融通還需進一步發(fā)力。

點評：平等、順暢的雙向流動，是職普融通較為理想的狀態(tài)。但不少地區(qū)職普融通“單向流動”的現象，制約著職業(yè)教育的發(fā)展，也在一定程度上影響職業(yè)教育的口碑。

針對障礙和難點，需要相關部門持續(xù)優(yōu)化體制機制，實現精準施策。通過完善學分制度和考試方法，推動建設職普融通機制，保持職業(yè)教育的類型特色，同時進一步優(yōu)化橫向融通的“旋轉門”和縱向貫通的通道，確保學習者能夠實現靈活進出和上下流動，將職業(yè)院校建設成為面向人人、面向社會、面向終身的學習場所。如此，可防止職普融通變成中職普高化，真正實現職普“雙向奔赴”。

推進公平，讓人工智能惠及更多孩子

新聞：日前，教育部印發(fā)《關于加強中小學人工智能教育的通知》（以下簡稱《通知》），要求探索中小學人工智能教育實施途徑，并明確了中小學加強人工智能教育的總體要求和實施路徑。

點評：人工智能技術迅猛崛起，促使人才培養(yǎng)迎來一場前所未有的深刻變革。在人工智能時代，如何利用人工智能為教育教學賦能，引發(fā)廣泛的關注和思考。

近年來，我國各地信息化教育教學環(huán)境日益完善，但人工智能教育尚存在不少短板。這其中，師資不足嚴重制約著人工智能教育的發(fā)展，對此，《通知》提出，要推動規(guī)模化教師供給，將人工智能教育教師培訓納入計劃，提高教師專業(yè)化水平。與此同時，城鄉(xiāng)教育水平差距造成的“資源鴻溝”也亟待填平，這需要教育部門通過加大支持力度、推動教師流動、利用網絡平臺實現城鄉(xiāng)學校人工智能教育相關課程互聯(lián)互通等方式，為條件薄弱地區(qū)的學校提供兜底保障。期待人工智能教育進校園走深走實，激發(fā)青少年創(chuàng)新活力，讓技術紅利更公平地惠及更多孩子。

做好“加法”，給青少年種下科學種子

新聞：近日，有媒體報道，2024年寧波市共開展1026堂科普課，惠及青少年16萬余人次。2024年3月，寧波啟動“青少年科惠百校專項行動”。作為主要牽頭單位，寧波市科協(xié)邀請科學家、科技工作者進校園，推動科學實踐課程和特色科普活動進校園，讓孩子們享受到有吸引力的科學課。

點評：基礎教育階段是“孵化”學生科學精神、創(chuàng)新素質的決定性階段，加強科學教育、提升科學素養(yǎng)是青少年成長發(fā)展的需要。做好科學教育加法，全面提高學生科學素質，是一項系統(tǒng)工程?？茖W教育涉及課內課外、校內校外，需要多部門多領域齊抓共管，凝聚合力。

一方面，各地中小學要高度重視科學教育，開足開好科學類課程，配齊配足科技實驗教學設備；另一方面，要用好社會大課堂，動員相關單位，共同服務科學實踐教育。如寧波科協(xié)推動專項行動，讓科普觸手可及，為滿足學生科學學習提供了更豐富多元的選擇。科學教育的開展不能僅靠學校，尚需進一步拓寬校內外科學教育資源，推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，讓科學的種子在更多孩子心中生根、發(fā)芽。（沙洲）